교육_HRD
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[성인학습] 우리나라 문해교육의 특징과 시사점교육_HRD/성인학습_평생교육 2020. 7. 4. 17:54
프레이리의 문해교육이 진행되었던 1950년대 브라질은 극단적 비문해상황에 처해 있었고, 이런 상황에서 참정권의 조건이었던 문해문제를 프레이리는 혁명적으로 해결해 냈다. 더욱 중요한 것은 이러한 문해과정에서 ‘비판적 의식화'가 함께 진행되었다는 점이다. 즉, 프레이리의 교육을 통해 수많은 사회운동가가 양산됐으며, ‘해방'을 불러일으키는 교수법이 전세계에 파급되었다. 한국 성인 문해교육은 구한말·일제강점기의 문맹퇴치운동과 국문보급운동, 국가주도 문해교육 정책과 민간주도 문해교육 운동 추진, 1980년대말 이후 문해교육에 대한 국·내외 관심 증가, 2000년대 중반 이후 정부 차원의 성인 문해교육 지원 사업 전개 과정을 거치며 지속적으로 추진 되어 왔다. 우리나라에서의 문해교육은 산업화 이후 침체과정을 거치며..
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[성인학습] 상황학습관점에서 본 소프트웨어 개발자의 학습교육_HRD/성인학습_평생교육 2020. 7. 4. 17:47
소프트웨어개발자의 경우 5개의 상황학습 사례 중 미해군 조타수의 작업, 학습 현장의 도제교육과 유사합니다. 신참 조타수들이 배에서 일을 시작하기 전에 전문학교에서 지식을 쌓는 것과 마찬가지로 신참 개발자들도 대학에서 컴퓨터관련 전공을 하거나 관련 교육기관에서 최소 6개월 이상의 교육을 받아 소프트웨어 개발에 대한 기초 지식을 쌓고 취업을 합니다. 일반적으로 처음 맡게 되는 업무는 시스템의 핵심과는 거리가 있는 주변적인 부분을 담당하게 됩니다. 고참 동료(흔히들 사수라고 하죠)와 함께 공동으로 작업을 하거나, 고참이 신입의 업무를 페어 프로그래밍 또는 코드 리뷰 같은 형태로 면밀하게 검토하고 도와 줍니다. 한 부분의 업무가 익숙해지면 새로운 과제가 주어지고 이렇게 점점 담당하는 분야의 폭이 넓어집니다. 이..
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[성인학습] 관점에 따른 평생교육사 양성 교육과정 개발의 차이교육_HRD/성인학습_평생교육 2020. 7. 4. 17:46
전문가교육을 바라보는 두 가지 관점, 기술적 합리성의 시각과 성찰적 인식론의 시각은 대표적으로 다음과 같은 차이가 있다. 기술적 합리성의 시각에서는 전문적 능력은 기초과학, 응용과학, 적용기법의 세가지 지식에 기반하며, 전문가의 능력을 키우려면 가장 먼저 기초과학에서 연구된 지식을 가르쳐야 한다고 본다. 반면에 성찰적 인식론의 시각에서는 전문가가 직면하는 문제상황은 불확실하고 불안정하며 일반적인 범주에 귀속시킬 수 없는 독특함을 갖고 있기 때문에 문제상황에서 '문제'를 뽑아내는 기술, 즉 문제설정의 능력을 얻음으로써 전문적인 능력을 획득한다고 본다. 문제설정-목적-방법-결과가 선형적으로 진행되는 것이 아니라 이 과정이 뭉뚱그려지면서 하나의 문제상황이 설정된다고 보기 때문에 전문가의 행위를 반복적으로 접하..
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[성인학습] '학습의 망'으로 잘 건져지는 경험 사례교육_HRD/성인학습_평생교육 2020. 7. 4. 17:43
저는 학습의 망으로 잘 건져진 경험으로 영어 공부에 관한 경험을 이야기 하고 싶습니다. 영어 공부는 학생일 때는 성적을 잘 받기 위해서, 직장에서는 승진과 회사에서의 평가를 위해서 공부해야만 했습니다. 그래서 인지, 학교 졸업 후 영어학습은 “영어가 항상 발목 잡는다” 란 자조와 함께 단지 토익 교재와 학원 회화 수업을 벗어난 적이 없었습니다. 그러다가 우연찮게 제가 가진 기술과 지식 덕에 해외 프로젝트에 참여할 기회가 생겼습니다. 첫 3박4일의 해외출장에서는 입한번 뻥긋하지 못하고 돌아왔었는데요, 프로젝트 수후 주 1년여간 싱가포르에 머물면서 산출물 작성, 고객사 엔지니어와의 이메일 커뮤니케이션, 미팅 등 영어를 쓸 수 밖에 없었습니다. 비록 broken english 였지만 다행인 것은 엔지니어 영역..
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[성인학습] 성인기 사고의 특징 및 공통점교육_HRD/성인학습_평생교육 2020. 7. 4. 17:18
청소년기와 비교해 성인기 사고의 가장 큰 특징은 바로 “삶의 경험” 이다. 삶의 경험은 문제해결력, 협상력, 상황파악능력 등이 지속적으로 발달하게 하고, 이를 통해 직업과 가정이라는 사회의 양대 축을 큰 무리 없이 유지하게 한다. 다양한 학자들의 이러한 성인기 사고의 특징을 다음과 같이 주장하였다. 1) 피아제의 인간 발달단계 감각운동기→ 전조작기 → 구체적조작기 → 형식적조작기로 구분해 만 12세 이후로는 지적인 발달이 진행되지 않는다고 봄 2) 알린의 문제발견적 사고 청소년기와 성인기의 사고 수준은 다르다며 피아제의 인간 발달단계 4단계에 ‘문제 발견의 단계’를 추가하여 5단계로 설명함. 문제 발견의 단계는 창의적, 확산적 사고, 새로운 문제해결 방법의 발견으로 특징됨. 3) 리겔과 바센체스의 변증법..
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[성인학습] 교육자의 입장에서 본 '발달'이라는 개념이 갖는 의미와 한계교육_HRD/성인학습_평생교육 2020. 7. 4. 17:16
일반적으로 ‘발달'이라는 말은 한 영역에서의 실천이나 능력이 더 높은 수준에 이르거나 강력하게 되는 것을 뜻한다. 즉, ‘더 나은 상태'로 나아가는 것으로 이는 개인의 신체적, 지적 영역의 분야 뿐만 아니라 개개인의 집합체인 집단의 문화적 성숙도에도 적용될 수 있을 것이다. 교육심리학에서 발달심리학자들은 인간적, 사회적, 상황적 가치를 배제하고 객관적이고 가치중립적인 차원에서 인간의 변화상을 발달로 규정하고 있다. 레빈슨(Levinson)의 생애주기론은 성인학습자의 과업과 단계를 연령대별로 규명하고 있는데, 교육활동의 적합성과 효율성을 높이는 데 기여하지만, 개개인의 특수성을 조명하는데는 어렵다는 한계를 분명히 가지고 있다. 연령별 특성은 개인적 경험은 물론 사회적,역사적 경험과 밀접한 함수관계를 갖기 ..
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[성인학습] 내가 생각하는 ‘성인’ 이란?교육_HRD/성인학습_평생교육 2020. 7. 4. 17:11
어떤 사람을 ‘성인’으로 보아야 할 것인가? 나는 어떤 사람을 ‘성인' 이라 정의하고 있는가? 일반적으로 우리 사회에서는 성인이라고 하면, 보통 만 19세 이상의 남녀를 지칭합니다. 그런데, 이렇게 단순히 생물학적, 법적으로만 정의할 수는 없다고 봅니다. 그렇지만 또, 자신의 주체성을 가지고 사회의 한 구성원으로서 제 역할을 해 내는 사람이라고 정의한다면, 이는 또한 너무 이상적인 범위 내로 제약하는 한계를 가지고 있다고 생각됩니다. 그럼, ‘성인'을 어떻게 정의해야 할까요? 몇 가지 기준에 따라 다르게 정의내려야 될 것 같습니다. ‘성인학습’의 학습자 관점에서 정의를 내려보자면, 일반적으로 고등학교를 졸업했을 때의 나이인 만 19세 이상의 사람으로 정의해야 될 것 같습니다. 이는 신체적, 정신적 약자에..
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교육공학과 교수설계교육_HRD/교육공학_교수설계 2020. 7. 4. 17:02
4차 산업혁명이라 불리울 만큼 인공지능, 빅데이터, 클라우드, 블록체인, 가상현실, 증강현실 등 기술이 급변하게 발전함에 따라 특히 산업계의 교육에 대한 요구는 그 어느때 보다 높아지고 있다. 특히 IT (Information Technology) 관련 기업에서는 기존의 전통적인 인적자원개발(Human Resource Development, HRD) 관점에서의 교육 뿐만 아니라, 새로운 기술이 적용되는 프로젝트의 성공적인 수행을 위하여 집중도 있는 교육을 실시하고 있다. 프로젝트에 참여하는 해당 기업의 구성원 뿐만 아니라, 고객사 담당자 및 협력업체 개발자 등 다양한 이해관계자로 교육 대상도 점점 확대되어 가고 있다. 이러한 경우, 교육 이후 바로 실무에 전이 되는 것이 무엇보다 중요한데, 이를 위해서 ..